IKT óra blog

2016. december 11., vasárnap

Tanulásszervező program - SCHOOLOGY

A szemeszter utolsó feladataként a félév alatt használt tanulásszervező programról, a Schoology weboldalról írok. A program segítségével online tárhelyet létesíthetünk, virtuális osztálynaplót, osztálytermet hozhatunk létre. A felület segítségével könnyebb a kapcsolattartás és információmegosztás tanár és diák, diák és diák között. Az osztályterem tagjai információtartalmakat (tananyagokat, képeket stb.) oszthatnak meg a csoport tagjaival, vagy szimplán írhatnak kérdéseket egymás számára, kommunikációt kezdeményezhetnek (privát üzenetben is). Ugyanazon profillal egyszerre több kurzuscsoport tagjai is lehetünk, így nem kell bajlódni több fiók létrehozásával, ha több tanár kívánja alkalmazni ugyanezen programot. A felületet máshogy kezelheti a tanár, így számos funkció elérésére csak neki adódik lehetőség. Az értékelés fülre kattintva visszajelzést kaphatunk saját eredményünkről. Ötletesnek tartom, hogy különböző matricák és szimbólumok választásával is színesítheti a tanár a visszajelzést. Ha változás, frissítés történik a felületen akkor értesítést kapunk, amiről e-mail üzenetet is kérhetünk.

Kép forrása: link

Személyesen azt emelném ki, hogy tényleg hihetetlenül gyorsan sikerült kiigazodni a felületen. Véleményem szerint leginkább ez annak köszönhető, hogy nagyon Facebook-szerű felépítéssel van dolgunk. Elsőre kicsit idegennek tűntek az angol kifejezések, ám ezek sem jelentettek nagyobb problémát a Schoology használatánál. Személy szerint (habár több funkcióval rendelkezik) a Google+ felületét nehezebben ismertem ki korábban, a Moodle-t pedig egyáltalán nem kedvelem. A Wikispaces-szel korábban nem találkoztam, így első látásra viszont a Schoology mellett tenném le a voksomat. A jövőre nézve viszont előnyös lenne, ha az oldal magyar nyelvű változata is elérhetővé válna.

Hogy mégis miben támogatja a tanulást? Egy helyről gyűjtheti össze a diák az információkat, megnézheti mi éppen a soron következő feladata (naptár funkció), nem kell várnia a személyes találkozásig, már óra előtt értesülhet az értékeléséről, állandóan kapcsolatban lehet TANULÁSSAL kapcsolatban társaival és sorolhatnám... Nem utolsó szempont az sem, hogy az elnevezés is rettentő kreatív és tartalmas.

2016. december 5., hétfő

Reflexió a mikrotanításra

2016. szeptember 22-én került sor az óra keretében kötelezően elvégzendő mikrotanításra, melynek lényege egy 45 perces foglalkozás megtartása volt. 2 hallgatótársammal dolgoztunk közösen, az órán a digitális tananyagtárakat ismertettük, majd az óra második felében egyik szakunknak megfelelő gyakorlati óratartás volt a követelmény.

A digitális tananyagtárak ismerete kiemelkedően fontos, hiszen ma már számos olyan tárhely, program vagy alkalmazás létezik, amely a diákoknak megkönnyítheti a tananyag elsajátítását. A digitalizált világban felnövekvő generáció(k) már effajta médiumokon keresztül talán könnyeben képesek tanulni.

A prezentált internetes tárhelyeket (SDT, Realika, Scientix,, LRE, videotanar.hu) ismertetve, arra kértük hallgatótársainkat, hogy ismerkedjenek az oldallal, és gondolkodjanak el azon, miben lehetnek segítségükre a tanításban ezen felületek. Az előbbiekben felsorolt tárak többnyire digitális tananyagforrások, azaz tantárgyanként különböző témakörök jegyzeteit és tartalmait foglalják magukban, ezenkívül tudásellenőrző játékokat lehet kipróbálni rajtuk.

A felfedező tanulást támogatják különböző szimulációs játékok is, melyek által a diák egyéni érdeklődésből és belső motivációból képes a tudáselsajátításra, és közben még jól is érezheti magát (gondolok itt interaktív oktatóoldalakra például a Honfoglalóra, PHet-re, vagy a Khan Academy-re).

További internetes oldalak (Google Earth, Google Street View, Google Cultural Institute) is beépíthetők a tanórákba. A felsoroltak közül ezek leginkább a földrajz- és történelemórákon jelenthetnek nagy segítséget, hiszen a diák számára megjelenítik képileg a tananyag tartalmát, alkalmat adnak ún. "virtuális kirándulásokra".

Created with Tagul.com

Felkészülésünk alkalmával ezekkel a programokkal ismerkedtünk meg, majd egy prezentáció (prezi.com) segítségével vázoltuk a hallgatóknak. Arra kértük őket, böngésszenek velünk a felületeken és ismerkedjenek az oldalakkal.

A mikrotanítás témájaként A magyar államalapítást választottuk. Legelőször arra kértük a jelenlevőket, kis csoportokban frissítsék fel Szent Istvánról való tudásukat, és különböző kulcsszavakat kapcsoljanak a témakörhöz. Ezután egy általunk készített kisfilmet vetítettünk le, melyben 5 percben hárman összefoglaltuk a témakörrel kapcsolatban a legfontosabbakat. Ezt azért terveztük így prezentálni, hogy belekóstolhassunk az online tanításba, hiszen ma már számos tanóra születhet videóbeszélgetés segítségével is. Végül gyakorlati feladatként az egyik digitális tananyagtár-oldalon egy kvíz kitöltésére kértük a csoportot, melynek feladatai természetesen a bemutatott videóban elhangzottakra épültek.

Az előre megírt óratervet az óra előtti napon újra kellett terveznünk, mert kiderült, hallgatótársunk betegsége miatt csak ketten fogjuk tudni megtartani a mikrotanítást. A hiányzó anyagrészeket gyorsan elosztottuk egymás között, és megpróbáltuk ismertetni ezen részeket egyaránt. Itt jegyezném meg, hogy a tanári rögtönzés és "újratervezés", a spontaneitás elengedhetetlen, hiszen mindig adódhatnak olyan körülmények, melyek az előre eltervezetteket felrúghatják. Ilyen lehet például a technikai felszereltség is: ügyelni kell arra, hogy óra előtt megnézzük, a terem technikai adottságai (kivetítő, hangfal, internetkapcsolat stb.) képesek-e a gördülékeny feladatvégzésre, hiszen egy adott probléma esetén rögtön más módszerrel kell megtanítani ugyanazt, amit szerettünk volna.

Mindent megtettünk felkészültség érdekében azért, hogy jól sikerüljön mikrotanításunk. Az óra végén számos pozitív visszajelzést kaptunk, és jó volt látni, hogy a csoport teljes mértékben bekapcsolódott az órába: figyeltek ránk, követték a feladatokat.

2016. november 29., kedd

Mérés - értékelés IKT eszközökkel (Socrative, Redmenta)

A múlt heti órán olyan programokat ismertünk meg, melyek online felületen segítenek bennünket tesztek megírásában, kitöltésében és ezek kiértékelésében. Némely feladattípusnál valóban hasznosnak bizonyulnak ezen felületek, hiszen a diákok is izgalmasabbnak találhatják az elektronikus számonkérést, mint a hagyományos papír alapút. Az értékelés egy gombnyomásra történik, a program rögtöni visszajelzést ad. Az eredményeket a gép táblázatba foglalja és az osztály összeredményét is rögzíti. Olyan típusú feladatoknál, ahol nincs szükség egyéni gondolatok leírására (gondolok itt feleletválasztós, párosítós vagy igaz-hamis feladatokra) rendkívül nagy segítséget jelenthet a tanár számára is ezen felületek alkalmazása.

Kép forrása: link

Kérdésként annyi merült fel bennem, ha hasonló programokat használunk a számonkérésre, és ezt az előre megadott helyes válaszok alapján a program automatikusan értékeli, hogyan figyelhetünk fel diákjaink egyéni válaszaira és gondolataira. Kifejtős kérdéseknél nem tartom célszerűnek a programok alkalmazását, márpedig ilyen feladatokra is szükség van a kommunikációs képességek fejlesztésének céljából. Ezeknél előre megadhatjuk, hogy a gép milyen válasz(oka)t érzékeljen helyesnek, viszont ha a diák elírja, máshogy fogalmazza meg, már rossz válaszként értékeli. Emiatt ugyanúgy át kell nézni az összes kérdésre adott választ, mintha hagyományos papír alapú dolgozatot íratnánk, pedig sokan úgy gondolhatják, hogy a programmal időt spórolhatunk. Véleményem szerint azonban pont a javítási-értékelési teendőkre kell tanárként kellő időt szánnunk, hiszen így nem csak diákjaink, de saját teljesítményünkről is visszajelzést kapunk.

Kép forrása: link

Az órán bemutatott programok közül személy szerint a Redmenta nyerte el leginkább a tetszésemet. Egyrészről azért, mert magyar nyelvű felületen tudunk dolgozni, továbbá rendkívül hasznos, hogy beállíthatjuk mikor töltheti ki a diák az általunk szerkesztett tesztlapot és erre mennyi idő áll rendelkezésére. Fontos megjegyezni azt is, hogy ezzel elkerülhetővé válik az, hogy a feladatlap kitöltése közben - idő híján - interneten megkeresse a megfelelő válaszokat.

2016. november 22., kedd

Digitális történetmesélés

Az alábbi fiktív, általam kitalált történetet a WeVideo program segítségével készítettem. Korábban csak a Moovie Maker programmal találkoztam, ám az internetes WeVideo felület is azonos séma alapján működik, így egyszerűen tudtam kezelni a felületet. Képek, videolejátszások alá ékelhetünk zenéket vagy akár saját hangunkat, ezzel létrehozva egy saját videót. Pedagógiai szempontból akár távollétünk esetén is készíthetünk hasonló videókat, így ilyenkor közvetve is taníthatunk.

Jelen példavideó egy személy életét kíséri végig a 20. századi történelmi eseményeken. Fontosnak tartom a történelmet az egyén szempontjából is prezentálni, hiszen így kézzelfoghatóbbá válhat a diákok számára is. A videó története kitalált, a képek illusztrációk.

.

2016. november 12., szombat

Quizlet

Unod a fárasztó magolást? Rá sem bírsz nézni a füzetedre? Van, ami segít a hatékony tanulásban! Teszteld tudásod, versenyezz társaiddal, játssz! Quizlet. Nekem bevált, kattanj rá Te is!

Kép forrása: link

2016. november 8., kedd

Tankocka játékok (Interaktív tábla)

Az alábbi feladatot egy játékkészítő oktatási felület segítségével hoztam létre, melyen kreatív módon készíthetünk a tananyaggal kapcsolatos feladattípusokat, úgynevezett tankockákat. Az osztálytermi interaktív táblák segítségével remekül alkalmazhatóak ezen feladattípusok, hiszen játékos formában, kellemest a hasznossal egybekötve segítenek a tananyag átadásában. A weboldalon regisztráció után bárki készíthet számára szimpatikus feladatokat, ez azért is kiemelendő, hiszen a diákoknak is rendelkezésre állhat a felület játékos feladatok elkészítésében, így, akár házi feladatként készíthetnek különböző tankockákat. Számos típusú feladat hozható létre: a keresztrejtvénytől, a feleletválasztós kérdéseken és szókeresőn át az akasztófa játékig minden rendelkezésünkre állhat. Pozitív, hogy a diáknak rögtön visszajelzés érkezik tudásáról, így tisztában van azzal, mennyit kell még gyakorolnia. Az ilyen játékok erősen fejlesztik a kognitív képességeket is, gondolok itt a figyelemre vagy a memóriára, továbbá vizualizálják a tananyagot, segítenek képek és fogalmak párosításában, kronologikus események egymásutániságának megjegyzésében. A weboldalon továbbá chat, szavazás, naptár és jegyzetfüzet funkciók egyaránt elérhetőek, így az osztályon belüli kapcsolattartásra, feladatok megosztására egyaránt alkalmazható.

Jelen feladatban az ipari forradalom találmányaihoz kereshetjük meg feltalálóikat vagy a találmányokat képi formában.

2016. október 22., szombat

Időszalag

Különösen a történelem oktatásánál fontos az anyag kronologikus áttekinthetősége, az, hogy a diák lássa az események egymásutániságát vagy időbeni párhuzamosságát. Ehhez alkalmas a Timetoast idővonal készítő program.

Kép forrása: link

A Timetoast használata során meglepett, hogy a nyilvános idővonalak böngészésénél milyen sokféle témában találhatóak idővonalak, és nem csak történelmi témájú idővonalakat készítenek a weboldal használói. Ugyanakkor zavart az, hogy mennyire lassú, unalmas és egyhangú felülettel van dolgunk: a feltölteni kívánt képeket mindig csak másodszori feltöltésre érzékelte, továbbá szinte nincs lehetőség egyedi és kreatív idővonal készítésére, csak sablonmintaszerűen szerkeszthetünk. A blogomban korábban bemutatott programokat sokkal sokszínűbbnek és korszerűbbnek találtam, mint a Timetoast-ot. Személy szerint nekem nem feltétlen könnyítenék meg az itt prezentált idővonalak a kronologikus áttekinthetőséget, inkább nevezném kaotikusnak és átláthatatlannak. Felmerült bennem az a kérdés, hogy egy esemény leírásánál miért van karakterszám korlát érvényben, miért nem lehet videókat, hanganyagot beágyazni, vagy változtatni az idővonal felépítésén.

Egyoldalúsága miatt a Timetoast-ot nem találom egy hasznos idővonal-készítő weboldalnak. Keresés után megtudtam azonban, hogy számos hasonló program található az interneten, melyek valóban segíthetnek nagyszerű idővonalak létrehozásában, melyek a tanórákon is hasznosnak bizonyulhatnak. (Capzles vagy HSTRY)

A Timetoast idővonal eléréséhez: A berlini fal története