Mérés - értékelés IKT eszközökkel (Socrative, Redmenta)

A múlt heti órán olyan programokat ismertünk meg, melyek online felületen segítenek bennünket tesztek megírásában, kitöltésében és ezek kiértékelésében. Némely feladattípusnál valóban hasznosnak bizonyulnak ezen felületek, hiszen a diákok is izgalmasabbnak találhatják az elektronikus számonkérést, mint a hagyományos papír alapút. Az értékelés egy gombnyomásra történik, a program rögtöni visszajelzést ad. Az eredményeket a gép táblázatba foglalja és az osztály összeredményét is rögzíti. Olyan típusú feladatoknál, ahol nincs szükség egyéni gondolatok leírására (gondolok itt feleletválasztós, párosítós vagy igaz-hamis feladatokra) rendkívül nagy segítséget jelenthet a tanár számára is ezen felületek alkalmazása.

Kép forrása: link

Kérdésként annyi merült fel bennem, ha hasonló programokat használunk a számonkérésre, és ezt az előre megadott helyes válaszok alapján a program automatikusan értékeli, hogyan figyelhetünk fel diákjaink egyéni válaszaira és gondolataira. Kifejtős kérdéseknél nem tartom célszerűnek a programok alkalmazását, márpedig ilyen feladatokra is szükség van a kommunikációs képességek fejlesztésének céljából. Ezeknél előre megadhatjuk, hogy a gép milyen válasz(oka)t érzékeljen helyesnek, viszont ha a diák elírja, máshogy fogalmazza meg, már rossz válaszként értékeli. Emiatt ugyanúgy át kell nézni az összes kérdésre adott választ, mintha hagyományos papír alapú dolgozatot íratnánk, pedig sokan úgy gondolhatják, hogy a programmal időt spórolhatunk. Véleményem szerint azonban pont a javítási-értékelési teendőkre kell tanárként kellő időt szánnunk, hiszen így nem csak diákjaink, de saját teljesítményünkről is visszajelzést kapunk. 

Kép forrása: link

Az órán bemutatott programok közül személy szerint a Redmenta nyerte el leginkább a tetszésemet. Egyrészről azért, mert magyar nyelvű felületen tudunk dolgozni, továbbá rendkívül hasznos, hogy beállíthatjuk mikor töltheti ki a diák az általunk szerkesztett tesztlapot és erre mennyi idő áll rendelkezésére. Fontos megjegyezni azt is, hogy ezzel elkerülhetővé válik az, hogy a feladatlap kitöltése közben - idő híján - interneten megkeresse a megfelelő válaszokat. 

Digitális történetmesélés

Az alábbi fiktív, általam kitalált történetet a WeVideo program segítségével készítettem. Korábban csak a Moovie Maker programmal találkoztam, ám az internetes WeVideo felület is azonos séma alapján működik, így egyszerűen tudtam kezelni a felületet. Képek, videolejátszások alá ékelhetünk zenéket vagy akár saját hangunkat, ezzel létrehozva egy saját videót. Pedagógiai szempontból akár távollétünk esetén is készíthetünk hasonló videókat, így ilyenkor közvetve is taníthatunk.

Jelen példavideó egy személy életét kíséri végig a 20. századi történelmi eseményeken. Fontosnak tartom a történelmet az egyén szempontjából is prezentálni, hiszen így kézzelfoghatóbbá válhat a diákok számára is. A videó története kitalált, a képek illusztrációk.

.

Quizlet

Unod a fárasztó magolást? Rá sem bírsz nézni a füzetedre? Van, ami segít a hatékony tanulásban! Teszteld tudásod, versenyezz társaiddal, játssz! Quizlet. Nekem bevált, kattanj rá Te is!

Kép forrása: link

Tankocka játékok (Interaktív tábla)

   Az alábbi feladatot egy játékkészítő oktatási felület segítségével hoztam létre, melyen kreatív módon készíthetünk a tananyaggal kapcsolatos feladattípusokat, úgynevezett tankockákat. Az osztálytermi interaktív táblák segítségével remekül alkalmazhatóak ezen feladattípusok, hiszen játékos formában, kellemest a hasznossal egybekötve segítenek a tananyag átadásában. A weboldalon regisztráció után bárki készíthet számára szimpatikus feladatokat, ez azért is kiemelendő, hiszen a diákoknak is rendelkezésre állhat a felület játékos feladatok elkészítésében, így, akár házi feladatként készíthetnek különböző tankockákat. Számos típusú feladat hozható létre: a keresztrejtvénytől, a feleletválasztós kérdéseken és szókeresőn át az akasztófa játékig minden rendelkezésünkre állhat. Pozitív, hogy a diáknak rögtön visszajelzés érkezik tudásáról, így tisztában van azzal, mennyit kell még gyakorolnia. Az ilyen játékok erősen fejlesztik a kognitív képességeket is, gondolok itt a figyelemre vagy a memóriára, továbbá vizualizálják a tananyagot, segítenek képek és fogalmak párosításában, kronologikus események egymásutániságának megjegyzésében. A weboldalon továbbá chat, szavazás, naptár és jegyzetfüzet funkciók egyaránt elérhetőek, így az osztályon belüli kapcsolattartásra, feladatok megosztására egyaránt alkalmazható.

Jelen feladatban az ipari forradalom találmányaihoz kereshetjük meg feltalálóikat vagy a találmányokat képi formában.

Időszalag

Különösen a történelem oktatásánál fontos az anyag kronologikus áttekinthetősége, az, hogy a diák lássa az események egymásutániságát vagy időbeni párhuzamosságát. Ehhez alkalmas a Timetoast idővonal készítő program.

Kép forrása: link

A Timetoast használata során meglepett, hogy a nyilvános idővonalak böngészésénél milyen sokféle témában találhatóak idővonalak, és nem csak történelmi témájú idővonalakat készítenek a weboldal használói. Ugyanakkor zavart az, hogy mennyire lassú, unalmas és egyhangú felülettel van dolgunk: a feltölteni kívánt képeket mindig csak másodszori feltöltésre érzékelte, továbbá szinte nincs lehetőség egyedi és kreatív idővonal készítésére, csak sablonmintaszerűen szerkeszthetünk. A blogomban korábban bemutatott programokat sokkal sokszínűbbnek és korszerűbbnek találtam, mint a Timetoast-ot. Személy szerint nekem nem feltétlen könnyítenék meg az itt prezentált idővonalak a kronologikus áttekinthetőséget, inkább nevezném kaotikusnak és átláthatatlannak. Felmerült bennem az a kérdés, hogy egy esemény leírásánál miért van karakterszám korlát érvényben, miért nem lehet videókat, hanganyagot beágyazni, vagy változtatni az idővonal felépítésén. 

Egyoldalúsága miatt a Timetoast-ot nem találom egy hasznos idővonal-készítő weboldalnak. Keresés után megtudtam azonban, hogy számos hasonló program található az interneten, melyek valóban segíthetnek nagyszerű idővonalak létrehozásában, melyek a tanórákon is hasznosnak bizonyulhatnak. (Capzles vagy HSTRY)

A Timetoast idővonal eléréséhez: A berlini fal története

Fogalomtérkép - A tudás rendszerezése

Fogalomtérképek készítése óriási segítség lehet a diákok számára, hiszen egy adott anyag memorizálásában kulcsszavak alapján feltünteti a kifejtendő anyagrészeket, továbbá egy logikus felépítésű gondolatmenetet is segítségül ad. A gondolattérképek használata csak akkor sikeres, ha a tanuló már egy összefüggő szöveg formájában megismerkedik a témával, átlátja a kapcsolódási pontokat, összefüggéseket és a későbbiekben ezek már bizonyos kulcsszavak segítségével a memóriából jól előhívhatók. A fogalomtérképek mindig egy központi tétel (cím) köré szerveződnek, ehhez kapcsolunk fő- és oldalágakat, amelyek további ágakra és irányokra bomlanak le, ez által részletezve és kifejtve a központi gondolatokat.

A kép forrása: link

Internetes felületek segítségével (Mindomo és Mindmeister) könnyen készíthetünk gondolattérképeket, amelyeknek előnye az, hogy multimédiás elemek (videók, képek, hangfájlok) az egyes gondolati buborékokhoz egyaránt csatolhatók, ezzel mélyítve és kiegészítve az ott megtalálható információkat. Független attól, hogy online vagy kézzel írott gondolattérképeket készítünk mindenképpen hasznosnak bizonyulnak. Mit tesz hozzá az online-verzió? Egyrészt érdekesebbnek láttathatjuk a felvázoltakat a szerkesztési módok és beállítások segítségével, a diákok érdeklődése is erőteljesebb a kreatív technikai dolgok iránt, másrészről a már említett multimédiás beszúrásokkal, kiegészítő vagy magyarázó tartalmak konkrét pontokhoz csatolhatók. Közös szerkesztésre is alkalmasak, ez csoportmunkánál játszhat fontos szerepet, továbbá könnyen megoszhatóak és terjeszthetőek.

Hangsúlyoznám, hogy a programok könnyen kezelhetőek (a kettő közül a Mindomo-t emelném ki, hiszen itt magyar nyelven ismerkedhetünk a felülettel) és hamar el lehet sajátítani a szerkesztést, a program kezelését. Személy szerint korábban nem találkoztam ilyen online fogalomtérkép-készítő programokkal, ám alkalmazásukat rendkívül fontosnak találom. Tény, hogy jóval időigényesebb, mint egy krétával táblára rajzolt gondolattérkép, így használatát csak nehezebb/ összetettebb tananyagok elsajátításában célszerű véleményem szerint alkalmazni. 

Történelemből a reformáció témakörét hoztam példaként, amelyben a protestáns vallási irányzatokról készítettem rendszerező jegyzetet a Mindomo segítségével. A téma rendkívül "nehezen emészthető" egy diák számára, így ennél a tananyagrésznél különösen fontosnak találtam a logikus vizualizált áttekinthetőséget a vallási ágazatok és ismérveik tanulmányozásánál.

A gondolattérkép megtalálható itt: A protestáns vallási irányzatok

Google az oktatásban

Egy felhasználónévvel számtalan Google szolgáltatást tudunk igénybe venni: (a teljesség igénye nélkül) rendelkezünk saját e-mail fiókkal, tárhelyként használhatunk felülteteket, fordíthatunk akár teljes szöveget idegen nyelvre (persze nem árt nyelvtanilag erősen átnézni), több felhasználóval közösen tudunk szerkeszteni tartalmakat, fel és letölthetünk fájlokat vagy akár, az előző bejegyzésben prezentált Google Tour Builder segítségével is szerkeszthetünk virtuális túrákat. És persze természetesen írhatunk blogot is. 

Kép forrása: link

Miért hasznosnak ezen alkalmazások a tanítás-tanulás folyamatában? Tanítási szempontból úgy gondolom nem kíván magyarázatot a kérdés. Nézzük a tanulási folyamatban hogyan használhatóak a Google szolgáltatásai! Egyrészről csoportmunkában fontos szerepet kap, hiszen ha nem tudnak a diákok élőben találkozni és a közös munkát átbeszélni, a Google Drive felületére feltölthetik saját anyagrészüket, ezeket később közösen szerkeszthetik és természetesen kommunikálni is tudnak ezen felületen. Egyéni szempontból a Google Keep és a naptár funkció jegyzetelésre, időpontok beírására és időbeosztás tervezésére egyaránt használható. A Google fordítójával viszont óvatosan kell bánni, többnyire nyelvtanilag és néhol tartalmilag is helytelen szöveg jön ki egész mondatok fordításánál. Ez inkább önálló szavak fordítására alkalmazható, vagy a helyes kiejtés gyakorlására, a szó gép általi felolvastatása által. A Google térképeiről korábbi bejegyzésekben már ejtettem szót, most a Cultural Institute-ot emelném ki, amely rendkívül hasznos lehet eredeti képek vagy művek fellelésében. 

Vegyünk egy történelemórai példát a Google funkcióinak együttes használatára! Legyen az a feladatunk, hogy az osztály egy közös felületen szerkesszen össze egy anyagot, ami egy történelem tankönyvi leckét foglal magában. Vegyük például Budapest világvárossá fejlődését: egyes diákok keressenek tárgyi adatokat (gazdasági adatok, Milleniumi ünnepségek, város struktúrájának kiépítése), mások kutassanak képek után, jelöljék be az újonnan épített épületeket a mai térképen. Az információk ismeretében készítsenek gondolattérképet, szófelhőt a könnyebb megértés érdekében. Minden egyes csoport a saját feladatának produktumát tölti fel egy közös felületre, majd ezt közösen szerkeszthetik egy egésszé, ami majd magát, az osztály által közösen kidolgozott anyagot jelenti.